Quito, 18 de junio de 2019

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) aprobó, en Sesión Extraordinaria No. 07 celebrada el 14 de junio del presente año, el Modelo de Evaluación Externa de Universidades y Escuelas Politécnicas 2019.

El CACES tiene como propósito garantizar a la sociedad la calidad de las instituciones de educación superior, en este caso, a través de los procesos de evaluación externa. Con el objetivo de adecuar el Modelo de Evaluación, este Consejo desarrolló talleres de discusión a nivel nacional con la participación de representantes del Sistema de Educación Superior (SES) para discutir, recoger observaciones y sistematizar aportes y propuestas realizadas por parte de la comunidad académica.

El Modelo de Evaluación Externa 2019 es el instrumento base para el proceso de evaluación con fines de acreditación que iniciará el presente año. Este instrumento tiene veinte estándares y está organizado en cuatro ejes: docencia, investigación, vinculación con la sociedad y condiciones institucionales; donde las funciones sustantivas serán abordadas en función de tres dimensiones: planificación, ejecución y resultados.

El CACES continuará trabajando con las universidades y escuelas politécnicas para la socialización del Modelo de Evaluación con el propósito de que las instituciones puedan solventar sus dudas respecto a este instrumento y al propio proceso de evaluación. Para esto se ha programado una serie de talleres a nivel nacional que se darán en julio del presente año.

Invitamos a las universidades y escuelas politécnicas a revisar en profundidad este instrumento en el siguiente enlace: https://bit.ly/2KoBDeS.

Boletín Nro. 19

Quito, 24 de junio de 2019

El Pleno del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior – CACES- aprobó el Reglamento de Pares Evaluadores del CACES que tiene como objetivo regular los procedimientos de identificación, registro, convocatoria, postulación, selección, capacitación y evaluación del desempeño de los pares evaluadores nacionales y extranjeros, así como la gestión del Banco de Datos de Pares Evaluadores del CACES. La Comisión de Promoción de la Calidad y de Selección de Pares Evaluadores, será la encargada de coordinar y gestionar los procedimientos relacionados con los pares evaluadores.

La Comisión implementará acciones que permitan identificar académicos nacionales y extranjeros que puedan actuar en calidad de pares evaluadores, que también, formarán parte del Banco de Datos de Pares Evaluadores que recogerá datos de quienes que, han colaborado con el CACES, han tenido un nivel de desempeño satisfactorio.

Según define el reglamento, un par evaluador es un académico con conocimiento y experiencia en el campo a ser evaluado, que esté o haya estado vinculado a una institución de educación superior, que apoya a este Organismo en la ejecución de los procedimientos relacionados con el aseguramiento de la calidad de la educación superior.

De esta forma, el CACES reconoce y fortalece el trabajo que realizan los pares evaluadores para mejorar la calidad de las instituciones de educación superior.

Boletín Nro. 18

Gabriel Galarza presidente del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- participó en Salamanca-España, en la Primera Reunión de Trabajo del Sistema Iberoamericano de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior – SIACES-. En el marco del desarrollo de la jornada se eligió el Comité Ejecutivo, donde fue nombrado vocal junto con representantes de México y Colombia; la vicepresidencia reposó en Lea Cruz de Panamá y la presidencia en Néstor Pan de Argentina.

El objetivo principal de esta reunión fue delinear acciones y directrices de trabajo sobre la estructura y funcionamiento del Sistema Iberoamericano de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.

El encuentro sirvió para aprobar los estatutos del SIACES, y se debatieron algunos temas relevantes de la agenda, como el Suplemento Iberoamericano al Título de Educación Superior o el Banco-Registro SIACES de pares evaluadores.

La implementación del Suplemento Iberoamericano al Título de Educación Superior es una iniciativa aprobada también por los jefes de Estado y de Gobierno, el mismo que pretende contribuir a la legibilidad de los títulos de educación superior iberoamericanos.

El SIACES

Fue constituido con el fin de fomentar el aseguramiento de la calidad de la educación superior y la cooperación entre los respectivos sistemas nacionales de evaluación y aseguramiento de la calidad y de acreditación. Este Sistema está integrado por: el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) de Ecuador, la Agencia Española de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) de México, la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) de Chile, la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) de Argentina, Agencia Portuguesa de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior, el Consejo Centroamericano de Acreditación (CCA) y la Agència de Qualitat de l’Ensenyament Superior d’Andorra.

Boletín Nro. 15

Quito, mayo de 2019

En el marco de la XVII Asamblea General de la Red Iberoamericana para el Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior -RIACES- realizada en Madrid -España, Gabriel Galarza López, presidente del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- fue elegido como parte de los nuevos integrantes del Comité Ejecutivo de la Red para el periodo 2019 – 2021.

Durante la jornada de trabajo se eligió las dignidades de Presidente, Vicepresidente, Tesorero y Vocales; siendo designado como tesorero el Dr. Galarza, quien trabajará en coordinación con la Secretaría Ejecutiva en la supervisión de ingresos, la consecución de recursos y en la ejecución presupuestaria de RIACES. Esta nominación permitirá que un miembro del Sistema de Educación Superior del Ecuador aporte de manera proactiva en la generación de nuevas prácticas que fortalezcan la calidad de la educación superior.

Otro de los aspectos tratados en la agenda fue la adhesión de las siguientes entidades que solicitaron ser parte de la Red:

1. Agencia Acreditadora AEspigar, de Chile;

2. Agencia Andaluza del Conocimiento, de España;

3. Quality Certificate Organization S.A.C., de Perú;

4. Consejo para la Acreditación de la Enseñanza del Derecho A.C., de México;

5. Consejo Nacional de Educación Superior, de Paraguay;

6. Ministerio de Educación y Ciencias, de Paraguay; y,

7. Agencia Centroamericana de Acreditación de Postgrado, de Centroamérica.

SOBRE RIACES

La Red Iberoamericana para el Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior fue creada el 7 de mayo de 2003 en la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Argentina (CONEAU). Ecuador, a través del CACES, es miembro activo de esta Red que tiene como misión generar interacción entre las distintas instancias de acreditación, aseguramiento y evaluación de la calidad en Iberoamérica para impulsar la excelencia de la educación superior.

Boletín Nro. 17

Quito, 30 de mayo de 2019

Con la presencia de la comunidad universitaria y autoridades del Consejo de Educación Superior -CES-, del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- y de la Secretaria de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación – SENESCYT- se presentó el “Proyecto de Investigación Nacional de Medición de la Prevalencia del Acoso Sexual en las Instituciones de Educación Superior, Ecuador 2019”, una investigación colaborativa entre la comunidad académica, a través del Grupo de Trabajo Interuniversitario para la Investigación del Acoso Sexual en las instituciones de educación superior -IES-.

Durante el evento, Silvia Vega, presidenta (s) del CACES, aseguró que este Consejo es un organismo que tiene la competencia específica de acompañar el aseguramiento de la calidad de las IES. Expresó que no puede haber calidad en la educación superior si los ambientes universitarios no posibilitan que las mujeres y los hombres se interrelacionen de forma segura.

Además, la Doctora Vega aseguró que el CACES iniciará próximamente la evaluación institucional con fines de acreditación y esto permitirá, además, analizar cómo están cumpliendo las IES aspectos de políticas y protocolos de prevención y erradicación de la violencia de género. En ese marco, mencionó que “es importante visibilizar y reconocer las prácticas de violencia que existen en las instituciones de educación superior para prevenirlas y enfrentarlas, como parte de los procesos de asegurar la calidad”.

Por su parte, Catalina Vélez, presidenta del CES, afirmó que los datos de violencia en el país son preocupantes y revelan las relaciones de poder que se ejercen en la sociedad patriarcal: “6 de cada 10 mujeres han sido víctimas de violencia de género y una de cada 4 mujeres han sido violentadas sexualmente”. Además, refirió que en el ámbito de la educación superior se han establecido procedimientos para combatir este tipo de transgresión, pero que no son suficientes para erradicar esta problemática.

Mónica Mancero, secretaria (s) de SENESCYT, indicó que la meta que tiene la Secretaría es que todas las instituciones de educación superior cuenten con un protocolo de prevención de violencia de género.

Actualmente, 16 universidades y escuelas politécnicas públicas y 6 universidades cofinanciadas cuentan con un protocolo de prevención de violencia de género, 8 universidades particulares lo tienen como parte de su normativa y 4 entidades académicas lo han implementado en casos específicos.

Boletín Nro. 14

Quito, 30 de mayo de 2019

Con el fin de delinear acciones y directrices de trabajo sobre la estructura y funcionamiento del Sistema Iberoamericano de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior – SIACES-, este organismo realizará su primera reunión de trabajo este 30 y 31 de mayo en Salamanca -España, donde Gabriel Galarza, presidente del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- asistirá en representación del Ecuador, como parte de los países de Iberoamérica que integra este Sistema.

Sobre el SIACES

El SIACES fue constituido el 5 de febrero de 2019 como la voluntad expresada por los Jefes de Estado y de Gobierno iberoamericanos, con el fin de fomentar el aseguramiento de la calidad de la educación superior y la cooperación entre los respectivos sistemas nacionales de evaluación y aseguramiento de la calidad y de acreditación.

Este Sistema está integrado por: el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) de Ecuador, la Agencia Española de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) de México, la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) de Chile, la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) de Argentina, Agencia Portuguesa de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior, el Consejo Centroamericano de Acreditación (CCA) y la Agència de Qualitat de l’Ensenyament Superior d’Andorra.

La constitución del SIACES es uno de los pilares fundamentales para las acciones previstas en el Acuerdo de Reconocimiento de Períodos de Estudio y de Títulos, que incluyen como compromisos la creación de un registro de programas e instituciones acreditadas y del sistema iberoamericano de información de la educación superior, así como la implementación del suplemento al título.

Boletín Nro. 016

Quito, 31 de mayo de 2019

Con el objetivo de brindar acompañamiento a los Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos – ISTT- que se encuentran en proceso de acreditación, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- realizó ocho talleres sobre el proceso de autoevaluación con fines de simulación de la evaluación externa. Estos encuentros se realizaron en: Ambato, Santo Domingo de los Tsáchilas, Ibarra, Riobamba, Guayaquil, Machala, Quito y Cuenca, donde participaron 438 autoridades, docentes y representantes de 126 ISTT del país que deben evaluarse en busca de la acreditación.

Las jornadas de trabajo se desarrollaron durante dos días en cada ciudad y fue organizada a través de un ejercicio práctico de simulación del proceso de autoevaluación con la presencia de un Comité de Evaluación Interna para que, a través del juego de roles, se reflexione en el cumplimiento de varios estándares de calidad.

LA AUTOEVALUACIÓN

De acuerdo con lo que establece el artículo 94 de la Ley Orgánica de Educación Superior -LOES-, el Sistema Interinstitucional de Aseguramiento de la Calidad se sustentará principalmente en la autoevaluación permanente que las instituciones de educación superior realicen sobre el cumplimiento de sus propósitos.

En este sentido, Gabriel Galarza, presidente del CACES, aseguró que la autoevaluación institucional ayuda a las instituciones de educación superior a identificar las fortalezas y debilidades; esto es fundamental para tener conciencia de la calidad y plantear acciones de mejora continua

Por su parte, Paulina Manjarres, docente del Instituto Superior Tecnológico Central Técnico, comentó que la autoevaluación es la única forma de llegar a tener resultados de la gestión de la institucional, mirar puertas adentro, identificar las debilidades y convertirlas en fortalezas.

Gabriel Estuardo Cevallos, rector del Instituto Superior Tecnológico Tsáchila, manifestó que a través del taller de acompañamiento al proceso de autoevaluación los institutos podrán determinar aspectos sustanciales cuando se analice un indicador de carácter cuantitativo o cualitativo y proponer acciones que permitan el desarrollo de la institución.

De esta forma el CACES está comprometido con los ISTT y acompaña a las instituciones de educación superior en la ejecución de los procesos de autoevaluación con el fin de fortalecer la calidad educativa y en cumplimiento del equilibrio de las funciones sustantivas y sus condiciones institucionales.

Boletín Nro. 13

Quito, 20 de mayo del 2019

En el marco del Convenio de Cooperación Interinstitucional entre el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- y seis universidades del país: Andina Simón Bolívar Sede Ecuador -UASB-, Técnica de Manabí -UTM-, Técnica del Norte -UTN-, Católica de Santiago de Guayaquil -UCSG-, del Azuay -UDA- y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales -FLACSO-, culminó el curso avanzado de educación continua dirigido a docentes universitarios con perfil de pares evaluadores.

El objetivo de estos espacios académicos fue proporcionar insumos, desde una perspectiva crítica, sobre los procesos de evaluación universitaria en el país y capacitar a docentes universitarios que se interesen en contribuir en los procesos de mejora continua de sus instituciones educativas y participar como pares evaluadores en las próximas evaluaciones de la calidad de las Instituciones de Educación Superior -IES-.

METODOLOGÍA DEL CURSO

El curso se desarrolló simultáneamente en las seis universidades que forman parte del convenio, con una duración de 160 horas bajo la modalidad presencial. Inició en noviembre del 2018 y culminó en el mes de mayo de este año.

Las clases fueron organizadas en cuatro módulos de 40 horas cada uno, donde se abordaron temas como la trayectoria histórica y conceptual de los procesos de evaluación en el país; herramientas legales; modelos de evaluación utilizados y los nuevos roles de los pares evaluadores.

Un aspecto central fue el conocimiento y discusión del nuevo modelo de evaluación institucional propuesto por la comisión del CACES responsable de este proceso.

Con la culminación de este programa, los participantes estarán en capacidad de aplicar críticamente las nuevas herramientas de evaluación universitaria en las Instituciones de Educación Superior.

En el curso participaron un total de 210 académicos, así como 21 técnicos del CACES con el fin de acompañar los procesos de evaluación institucional.

Boletín Nro.11

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educción Superior -CACES- ha organizado una jornada de talleres de acompañamiento al proceso de autoevaluación con fines de simulación de la evaluación externa, dirigido a los Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos – ISTT- que se encuentran en proceso de acreditación.

El objetivo de estos espacios es brindar acompañamiento a los ISTT sobre los lineamientos metodológicos para la autoevaluación y su incidencia en el proceso de aseguramiento de la calidad.

METODOLOGÍA DEL TALLER

Durante estos encuentros, los participantes realizaron un ejercicio práctico de simulación de un proceso de autoevaluación con fines de evaluación externa; para el efecto, estuvieron acompañados de un Comité de Evaluación Interna que, a través de un juego de roles, analizaron el cumplimiento de varios estándares cuantitativos y cualitativos de calidad del modelo de evaluación institucional que deberá ser aplicado por el CACES a finales de este año, en estas instituciones.

Gabriel Cevallos, rector del Instituto Superior Tecnológico Tsáchila, aseguró que es importante la generación de estos espacios pues les permite conocer cómo manejar algunos indicadores para mejorar al interior de las instituciones. “Hemos podido determinar algunos aspectos sustanciales cuando se considera un indicador cuantitativo y cualitativo, y plantear propuestas de mejora”.

Por su parte, Kathy Alcívar, coordinadora de evaluación interna del Instituto Tecnológico Superior Calazacón del cantón Santo Domingo, aseguró que el trabajo fue productivo pues bajo la práctica del Comité de Evaluación Interna se identificó los errores que pueden tener las instituciones en cuanto a las evidencias y trabajar en cada una de las áreas para mejorar y lograr la acreditación.

Estos talleres iniciaron el pasado 27 de marzo en la ciudad de Ambato, posteriormente se desarrollaron en Santo Domingo de los Tsáchilas, Ibarra y Riobamba; estas jornadas se extenderán hasta finales de mayo en: Guayaquil, Machala, Quito y Cuenca, con el objetivo de acompañar en el marco de las competencias del Consejo, a los ISTT en proceso de acreditación.

Boletín Nro. 10

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior –CACES–, con el propósito de continuar con la construcción del Modelo de Evaluación de Universidades y Escuelas Politécnicas 2019, desarrolló el segundo ciclo de talleres de discusión a nivel nacional con la participación de 282 representantes de las Universidades y Escuelas Politécnicas del país.

El objetivo de estos encuentros fue recoger observaciones sobre el segundo borrador del Modelo de Evaluación 2019. Este documento es el resultado de la sistematización de los aportes vertidos en el primer ciclo de 13 talleres, realizados por el CACES en el mes de octubre y noviembre de 2018, donde se realizaron propuestas y observaciones por parte de la comunidad académica.

SOBRE LOS TALLERES:

En marzo de este año iniciaron los talleres de discusión en Guayaquil, Quito, Cuenca e Ibarra, donde participaron 15 Universidades y Escuelas Politécnicas por cada jornada. Los talleres contaron con la participación de actores claves como: rectores, vicerrectores, directores académicos, directores de investigación, directores de vinculación, de aseguramiento de la calidad, docentes y delegados.

La jornada de trabajo se desarrolló en dos momentos: en el primero, se expuso la estructura del Modelo de Evaluación con las propuestas generadas por los actores universitarios; y en un segundo momento, se conformó mesas de trabajo para discutir sobre los estándares, elementos fundamentales y fuentes de información, tanto de las funciones sustantivas (docencia, investigación y vinculación con la sociedad) y las condiciones institucionales.

Silvia Vega, consejera y presidenta de la Comisión de Evaluación Institucional del CACES, lideró estos espacios de diálogo y, además, participó de varias reuniones promovidas por la comunidad académica como la Universidad Central del Ecuador, Universidad Andina Simón Bolívar, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, así como de la Red de Archivos Universitarios del Ecuador y el Consejo Nacional para la Igualdad de Discapacidades con el propósito de solventar dudas con respecto al Modelo de Evaluación.

SOBRE EL MODELO DE EVALUACIÓN:

La Ley Orgánica de Educación Superior establece en el Artículo 95 que el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior establecerá modelos que incluirán criterios y estándares cuantitativos y cualitativos, que las instituciones de educación superior; carreras y programas deberán alcanzar para ser acreditadas; entendiendo que el fin último es la calidad y no la acreditación.

El CACES sistematizará los aportes de los participantes en los talleres, para incorporarlos en la versión final del Modelo de Evaluación de Universidades y Escuelas Politécnicas 2019, que será analizado en el Pleno del Consejo para su aprobación. Posteriormente, este documento será entregado a las Universidades como un producto del trabajo de los actores del Sistema de Educación Superior, que servirá de instrumento para el proceso de evaluación externa con fines de acreditación que iniciará este año.