El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- y la Universitat Oberta de Catalunya -UOC- suscribieron un Convenio Marco de Colaboración Interinstitucional que busca facilitar el acceso a estudios universitarios oficiales para los servidores públicos de este Consejo, en el ámbito de sus competencias y atribuciones.

El convenio establece que los servidores que se inscriban en cualquiera de los programas que oferta la UOC tendrán una ayuda económica del cuarenta por ciento (40%) de descuento del precio de los servicios específicos y de apoyo al aprendizaje, conceptos de la inscripción que fija anualmente el Patronato de esta Universidad.

Durante el evento protocolario, Gabriel Galarza, presidente del CACES, aseguró que con la firma de este Convenio se concreta una meta planteada por el Consejo de fomentar la profesionalización de los servidores públicos, sobre todo en las actividades y procesos que desarrolla este Consejo para fortalecer los procesos de calidad educativa en el país.

Pastora Martínez, vicerrectora de la UOC, resaltó la importancia del acuerdo y de trabajar con instituciones que no sólo apoyan sino protegen la calidad de la educación superior y que hoy apuestan por la educación online de calidad.

El modelo educativo de la UOC se basa en la personalización y el acompañamiento del estudiante mediante el método e-learning. El entorno educativo se lo realiza a través del Campus Virtual de la UOC, a donde accede toda la comunidad universitaria, conformada por los estudiantes, los profesores, los investigadores, los profesores colaboradores, los tutores y el personal de gestión.

Dentro de su oferta académica, la Universidad ofrece el máster de Evaluación y Gestión de la Calidad en la Educación Superior que tiene como objetivo proporcionar conocimientos avanzados sobre las diferentes concepciones de la calidad en la educación superior y sobre los modelos de evaluación existentes.

El plazo de ejecución del Convenio es de cuatro años,  por lo que todos los funcionarios podrán revisar, en el sitio oficial de la UOC, las carreras que oferta esta institución y beneficiarse de esta alianza.

Con el fin efectuar acciones que permitan fortalecer el aseguramiento de la calidad, a través de la coordinación y cooperación en programas de educación continua con los equipos que trabajen los procesos de evaluación, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- y las universidades:  Andina Simón Bolívar Sede Ecuador -UASB-,  Técnica de Manabí -UTM-, Técnica del Norte -UTN- Católica de Santiago de Guayaquil -UCSG-, del Azuay -UDA- y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales -FLACSO- firmaron un Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional, este miércoles en las instalaciones de la UASB.

Durante el evento protocolario, Gabriel Galarza López, presidente del CACES, aseguró que el diálogo que se realiza actualmente con las Universidades y Escuelas Politécnicas es permanente y esto ha permitido llegar a acuerdos con estas instituciones para unir esfuerzos por la calidad y la democratización de la educación superior. “El trabajo conjunto es una demostración de que se construye calidad cuando todos nos integramos y este convenio permitirá juntar los esfuerzos de todas las IES”, aseguró.

Por su parte, Cesar Montaño, rector de la Universidad Andina Simón Bolívar, ratificó su compromiso de trabajar por la calidad de educación superior del país a través del cumplimiento de los objetivos del convenio. “Haber llegado a este momento de firmar un acuerdo nos permitirá cumplirlo en cooperación”.

Finalmente, Marcelo Cevallos, rector de la Universidad Técnica del Norte, mencionó que la firma del convenio es una muestra de cooperación, con el fin de formar y capacitar a los profesores e investigadores de las universidades al más alto nivel, en el marco de la nueva Política de Evaluación implementada por el CACES.

ACCIONES CONTEMPLADAS EN EL CONVENIO DE COOPERACIÓN

El convenio contempla la colaboración en el diseño y ejecución de programas de vinculación con la sociedad para la capacitación en temas de autoevaluación, evaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad bajo las competencias y atribuciones de cada institución.

El CACES brindará acompañamiento, seguimiento y soporte en el diseño y puesta en marcha de los programas de educación continua mencionados. Además, capacitará a docentes universitarios para fortalecer los procesos de evaluación, mismos que están planteados en la Política de Evaluación de Universidades y Escuelas Politécnicas en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior aprobada por el  CACES.

Con el propósito de generar espacios de diálogo con las universidades y escuelas politécnicas para la construcción participativa del modelo de evaluación que será aplicado el próximo año, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior –CACES– ha planificado una serie de talleres a nivel nacional para promover la elaboración del Modelo de Evaluación Institucional de Universidades y Escuelas Politécnicas 2019, así lo asegura Silvia Vega, consejera y presidenta de la Comisión de Evaluación Institucional de este Consejo.

Silvia Vega resalta que “el modelo de evaluación debe ser construido a partir de los aportes de las universidades y escuelas politécnicas, con base en la experiencia de los modelos aplicados anteriormente y en cumplimiento de la Ley Reformatoria Orgánica a la Ley Orgánica de Educación Superior –LOR LOES- que determina adecuar los modelos de evaluación institucional”. Además, enfatiza en que este instrumento debe basarse en el principio de calidad que establece el artículo 93 de la LOES, es decir, en el equilibrio de la docencia, la investigación y la vinculación con la sociedad.

SOBRE LOS TALLERES

Los talleres iniciarán el próximo 23 de octubre en Guayaquil en la Universidad ECOTEC y se prolongarán hasta noviembre. Se han organizado trece encuentros a nivel nacional, estos contarán con la participación de profesores/as, investigadores/as, estudiantes, trabajadores, directivos/as de las áreas de aseguramiento interno de la calidad y autoridades; quienes están convocadas de acuerdo con el siguiente cronograma:

La jornada de trabajo se desarrollará en dos momentos: en el primero, se analizarán los ejes centrales de la nueva “Política de Evaluación Institucional de Universidades y Escuelas Politécnicas en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior”; en un segundo momento, con el objetivo de que las instituciones debatan y aporten acerca de los elementos de la evaluación, se conformarán mesas de trabajo para discutir sobre la estructura, dimensiones y aspectos centrales del modelo institucional.

Para transparentar este trabajo, el CACES conformó un equipo consultivo integrado por seis académicos de varias universidades del país, quienes serán los encargados de dirigir el debate en las mesas de trabajo para posteriormente sistematizar los aportes, recomendaciones y propuestas que hagan los actores universitarios y politécnicos en estos espacios de diálogo.

SOBRE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

La décima cuarta transitoria de la LOR LOES 2018 establece que, en el plazo de 18 meses contados a partir de la vigencia de la Ley, el CACES efectuará la evaluación institucional de las universidades y escuelas politécnicas. En este mismo inciso, se menciona que este Consejo deberá implementar los mecanismos necesarios para adecuar los modelos de evaluación.

Es por ello que, en cumplimiento de la normativa, en el mes de agosto el CACES aprobó la nueva “Política de Evaluación Institucional de Universidades y Escuelas Politécnicas en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior”, que es la orientación conceptual del modelo de evaluación que se discutirá en los talleres mencionados.

El CACES promueve la participación de la comunidad universitaria en la construcción de instrumentos técnicos de evaluación, con el fin de fortalecer los procesos de aseguramiento de la calidad de la educación superior del país.

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- convocó a autoridades y académicos de los Institutos Técnicos y Tecnológicos -ITT- así como de Universidades y Escuelas Politécnicas -UEP- al taller de “Construcción de la metodología multipropósito para la autoevaluación”, con el objetivo de generar un espacio de análisis y reflexión sobre uno de los procesos más significativos del aseguramiento de la calidad de la educación superior como es la autoevaluación, así lo refirió Mauro Cerbino, consejero del CACES, quien lideró este espacio.

Además, explicó que la nueva reforma a la Ley Orgánica de Educación Superior -LOES- establece, en su artículo 94, que el Sistema Interinstitucional de Aseguramiento de la Calidad se sustentará principalmente en la autoevaluación permanente que las instituciones de educación superior realizan sobre el cumplimiento de sus propósitos, por lo que el taller  busca la reflexión con los mismos actores del sistema de educación superior para que definan cómo serán las estrategias de autoevaluación, sean críticos y autorreflexivos respecto a sus procesos internos y que los mismos se orienten no solamente sea la acreditación, sino que se planteen, acorde a los intereses que defina cada IES, apuntando al mejoramiento de la calidad.

Los participantes abrieron el debate con varias interrogantes, por ejemplo: ¿cómo debería ser la universidad que quiere y necesita el país?, ¿con quién deben compararse las universidades?, frente a esto, Cerbino explicó que esas preguntas deben formularse al interior de las IES, para establecer la metodología de autoevaluación. “No vamos a establecer lo que las IES deben hacer como proceso de autoevaluación, son ustedes lo que deben redefinir y determinar su importancia”, acotó.

Durante el desarrollo del taller, se presentó los resultados de una encuesta que aplicó el equipo de especialistas integrado por seis docentes de varias Instituciones de Educación Superior -IES-, a  211 ITT y a 55 UEP,  para tener un diagnóstico de los procesos de autoevaluación que se ha implementado en las IES del país,  producto de estos datos, se determinó que más del 15% de las IES han realizado procesos de autoevaluación previo a la evaluación externa, más no como parte de su cultura de evaluación. Además, se evidenció que 53% de ellas lo hacían con pares internos y un 13% sin pares; lo que más llama la atención de esta encuesta fue que el 72% las personas que estaban a cargo de la coordinación del proceso de autoevaluación eran las autoridades, administrativos y académicos de las IES, olvidándose de los docentes y estudiantes.

Posteriormente, los participantes fueron organizados en mesas de trabajo, para dialogar sobre las diferentes concepciones del proceso de autoevaluación desde la experiencia de cada IES; también se analizó algunas necesidades, a partir de preguntas claves como: ¿para qué la autoevaluación?, ¿cómo debería ser este proceso? y ¿cuáles son los retos que implica el incorporar la cultura de la autoevaluación en las IES?

Klever Morales, rector del Instituto Técnico Superior Guayaquil de la ciudad de Ambato, aseguró que es importante este tipo de encuentros porque con la experiencia de los procesos anteriores pueden generar una metodología alineado a las necesidades de cada IES. “Se debe tomar en cuenta las diferencias que existe entre los institutos ya sea por su ubicación, por el tipo de carreras que oferta, o el tipo de financiamiento, para que así pueda estar ajustada a la realidad de la institución”, afirmó.

Estos talleres se replicarán en siete jornadas de trabajo, planificadas en Quito y Guayaquil, con el fin de que participen todas las IES del país. Cuando culminen estos espacios de reflexión, el equipo de especialistas recogerá los aportes para presentar un documento preliminar sobre la metodología de autoevaluación, mismo que será socializado a las IES.

Gabriel Galarza López, titular del CACES, anunció que el 29 y 30 de noviembre se llevará a cabo el primer congreso internacional “Situación Actual y Prospectiva de la Formación Técnica y Tecnológica en América Latina”, en Santo Domingo de los Tsáchilas, actividad que busca integrar a Institutos técnicos y tecnológicos de todo el país en un diálogo sobre la calidad y compartir experiencias a nivel internacional. Además, brindó entrevistas a medios de comunicación locales sobre la Reforma a la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) en el ámbito del aseguramiento de la calidad.

Este 15 de octubre de 2018, Gabriel Galarza López visitó la ciudad Santo Domingo para cumplir con una extensa agenda de trabajo en la que dialogó con medios de comunicación locales sobre la reforma a Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) y nuevos enfoques de evaluación a Instituciones de Educación Superior.

Galarza destacó ante medios de comunicación locales que, en la LOES 2018 se estableció que el CACES tendrá a su cargo la regulación, planificación y coordinación del sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior y tendrá facultad regulatoria y de gestión, tal como lo establecen los Artículos 93 y 94 de la LOES.  Así también, habló sobre el nuevo enfoque de política de evaluación institucional, el cual está enmarcado en los siguientes tres ejes:

• Diferenciar entre evaluación sin y con fines de acreditación,
• Otorgar centralidad de la autoevaluación de las Instituciones de Educación Superior -IES-,
• Potenciar la participación sustantiva de las IES en todos los procesos de aseguramiento de la calidad.

Por otra parte, el titular del CACES anunció que, a finales del mes de noviembre del presente año, se llevará a cabo en la capital Tsáchila el primer congreso internacional “Situación Actual y Prospectiva de la Formación Técnica y Tecnológica en América Latina”.

Dicho evento, dirigido a autoridades y representantes de institutos técnicos y tecnológicos de educación superior, contará con la presencia de expertos nacionales e internacionales en la rama, y pretende ser un espacio sistemático de encuentro para los que hacen ciencia en el campo de la pedagogía, de la gestión de la vinculación con la sociedad y de la gestión de la actividad de I+D en los institutos superiores.

Este encuentro tiene como objetivo reflexionar sobre el aseguramiento de la calidad en las instituciones de formación técnica y tecnológica, a través del conocimiento de experiencias latinoamericanas, para contribuir a la mejora de sus funciones sustantivas; en ella se desarrollarán conferencias magistrales y se expondrán trabajos y proyectos, resultado de la actividad de investigación y desarrollo experimental, así como proyectos de innovación metodológica en proceso de ejecución o con ejecución planificada, en el ámbito de las tres funciones sustantivas de profesores y directivos de los institutos superiores.

Adicionalmente, el presidente del CACES realizó una visita a los Institutos Tecnológico Superior “Tsáchila” y Adventista del Ecuador, allí mantuvo reuniones con autoridades y realizó un recorrido por sus instalaciones; durante esta actividad destacó la importancia del diálogo participativo y permanente entre las instituciones de gobierno y las de Educación Superior en pro del mejoramiento de la calidad educativa.

Autoridades del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior se reunieron con representantes y docentes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH) y la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH) para analizar los resultados obtenidos por los estudiantes de las carreras de la rama de la salud, luego de rendir el Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional, el pasado 29 de julio de 2018.

La reunión con decanos, vicedecanos y directores de carrera de Medicina de la ESPOCH y Medicina, Odontología y Enfermería de la UNACH se dio este viernes 12 de octubre, en la Sala de Consejo Politécnico de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo

La rectora subrogante de la ESPOCH, Dra. Gloria Miño, dio la bienvenida a los asistentes, y en su intervención resaltó la trascendencia del encuentro de estas dos instituciones de educación superior con autoridades del CACES como un espacio para la construcción de espacios idóneos de aprendizaje por medio de la capacitación y actualización de conocimientos conforme avanza el desarrollo de la ciencia.

Durante la inauguración, el Dr. Gabriel Galarza, presidente del CACES, destacó que el fundamento del trabajo de nuestra institución es la calidad y, en ese sentido, remarcó la importancia de la participación de todos los actores del sistema de educación superior para el mejoramiento de la misma. Además, resaltó el equilibrio que debe existir entre docencia, investigación y vinculación con la sociedad, como ejes centrales de la construcción de la cultura de la calidad; señaló que la labor de los docentes, en la era de las tecnologías de la información y comunicación, es enseñar a los estudiantes a construir conocimiento.

La Dra. Ana Lucía Ruano, consejera del CACES, fue la encargada de guiar el taller, el cual se caracterizó por tratarse de un diálogo abierto y participativo con los asistentes; allí se analizó de los instrumentos de evaluación, estructura de los exámenes, tipo de preguntas, tiempos de aplicación y convocatorias del proceso, destacando los retos que enfrentan las carreras del campo de la salud en los procesos de enseñanza, planificación y estructuración de mallas curriculares y acciones de mejoramiento.

La consejera del Caces, resaltó la importancia de que las universidades realicen un trabajo integrado y colaborativo para la consecución de objetivos de calidad. “Se debe realizar un autoanálisis, reflexionar y apoyarse entre las dos Universidades para sacar adelante a la provincia”, dijo Ruano. La iniciativa fue acogida y felicitada por las autoridades. Además, se estableció el compromiso por parte de las Intituciones de desarrollar cursos remediales para apoyar y fortalecer a los profesionales de la salud en su habilitación profesional

El Dr. Ángel Mayacela, docente de la carrera de Medicina de la UNACH, destacó la importancia de que los estudiantes que salen de las Universidades del país sean evaluados antes de iniciar su ejercicio profesional y mencionó: “Estamos muy de acuerdo con el examen, compartimos que siga se evaluando y felicitamos este diálogo participativo al que el CACES ha dado apertura”.

Finalmente, cabe destacar que el CACES, es la institución que encabeza el Sistema de Aseguramiento de la Calidad, razón por la cual, continuará reuniéndose con Instituciones de educación Superior alrededor de país, con el fin de revisar los resultados obtenidos por los estudiantes en su evaluación, brindar acompañamiento a los planes de mejora y constatar el avance en cuanto a los compromisos establecidos en los encuentros.

Con el propósito de crear un instrumento que defina áreas, subáreas y líneas de investigación en el campo de la educación, este martes se suscribió un convenio marco entre 13 instituciones y organismos vinculados al ámbito educativo, para la implementación de la primera Agenda Nacional de Investigación Educativa (ANIE) en el país.

Durante su intervención, el titular de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), Adrián Bonilla, indicó que esta iniciativa permitirá la construcción de un escenario de deliberación, reflexión y formulación de política pública. “Este espacio tiene el propósito de identificar problemáticas de la sociedad y dar una solución”.

Hizo énfasis en el trabajo colaborativo y coordinado entre las instituciones participantes e invitó a que más universidades se sumen a la implementación de la agenda.

Por su parte, Catalina Vélez, presidenta del Consejo de Educación Superior (CES), indicó que el desafío es grande y que el rol de la integración entre la investigación y la educativa es central y debe situarse como eje fundamental
en la construcción de sociedades incluyentes.

“Hay que construir puentes y diálogos en pro del mejoramiento de la educación del país, y en esa línea es importante trabajar en conjunto para orientar la toma de decisiones pertinentes en cuanto a calidad y equidad, involucrando a todos los actores: estudiantes, maestros, directores”.

ANIE integra líneas de investigación que reúne temas de inclusión, bienestar social, salud y otros, con ello el Gobierno, en coordinación con organizaciones no gubernamentales y la academia, definirán acciones para impulsar la investigación científica en el ámbito educativo de nuestro Ecuador.

La Agenda Nacional de Investigación Educativa, además, contribuirá a dar solución a los problemas y necesidades más apremiantes del sistema educativo nacional: formación docente, innovación en procesos de enseñanza, aprendizaje, aspectos relacionados a la eficiencia y calidad del sistema educativo, entre otros.

Agenda

Para Josette Arévalo, directora de la Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL), la construcción de la agenda apunta a solucionar las necesidades del sector educativo. “Con la investigación podremos conocer la situación de la calidad educativa, como Ineval queremos que ANIE colabore con el uso de los resultados de las evaluaciones para mejorar a la educación en el país”.

De su lado, Gabriel Galarza, presidente del Consejo de Educación Superior (CACES), aseguró que los procesos de aseguramiento de la calidad otorgan una gran data, que debe ser traducida en estudios e investigaciones que faciliten el desarrollo de políticas y estrategias conjuntas y de ese precisamente es uno de los objetivos de ANIE.

El viceministro de Educación, Marcelo Jaramillo, señaló que este es un paso importante que evidencia el trabajo entre el sector público y privado para potenciar la educación de nuestro país. “Currículo, estándares educativos, mejoramiento pedagógico, tecnología, derechos, desarrollo profesional, educación técnica e inclusiva, entre otros temas se consolidan en esta alianza”, añadió.

Así también, para Juan Pérez, de Enseña Ecuador, “sumar a las voces de la sociedad civil le da un enfoque de acción colectiva a la agenda y nos mueve a todos a construir juntos una educación de excelencia a través de la investigación”.

Las instituciones que integran ANIE son la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación; el Instituto Nacional de Evaluación Educativa; el Ministerio de Educación; el Consejo de Educación Superior; el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de Educación Superior; el Ministerio de Inclusión Económica y Social; Enseña Ecuador; el Grupo FARO; Fundación para la Integración y Desarrollo de América Latina; y, las universidades Andina Simón Bolívar; Nacional de Educación; De las Fuerzas Armadas; y Católica del Ecuador.

Con la presencia de más de 100 representantes de universidades y escuelas politécnicas del país, en la Universidad Central del Ecuador, se llevó a cabo la presentación de la nueva “Política de Evaluación Institucional” aprobada por el pleno del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Al evento asistieron los miembros del Sistema de Educación Superior representados en sus máximas autoridades.

El presidente del Consejo, Gabriel Galarza, inauguró el encuentro y en su intervención destacó la importancia de la participación de todos los actores del sistema de educación superior para el mejoramiento de calidad. Además, resaltó el equilibrio que debe existir entre docencia, investigación y vinculación con la sociedad, como ejes centrales de la construcción de la cultura de la calidad.

En el evento participó el Secretario Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, Adrián Bonilla, quien en su intervención explicó que la Ley Orgánica Reformatoria a la LOES significa un avance, porque amplía aspectos conceptuales y los vincula a las necesidades del país, a través de la construcción de un subsistema de formación técnica y tecnológica para diversificar la oferta académica; y, el impulso de procesos de investigación pertinentes que impacten en la sociedad.

También estuvo presente la doctora Catalina Vélez, presidenta del Consejo de Educación Superior, quien describió la Reforma a la LOES como el resultado de un esfuerzo mancomunado que depende, en gran medida, del compromiso, trabajo colectivo, sistemático y responsable de todos los actores del sistema.

La política de evaluación institucional presentada por la doctora Silvia Vega, consejera del CACES y presidenta de la Comisión de Evaluación Institucional, propone un giro en el que el aseguramiento de la calidad se convierte en el objetivo principal, siendo la evaluación y acreditación parte de éste, pero no el fin. En este contexto, se elimina la categorización y cobra relevancia el proceso de autoevaluación como núcleo del sistema de aseguramiento de la calidad.

Al final de su intervención, la doctora Silvia Vega mencionó los próximos pasos a seguir por parte del Consejo y de la comisión que preside: adecuación del modelo de evaluación institucional, cursos de capacitación de pares evaluadores y la construcción de una metodología para la autoevaluación de las IES.

En la segunda parte de este evento se estableció un espacio de diálogo con las y los representantes de las universidades y escuelas politécnicas, se hicieron preguntas y vertieron opiniones sobre la política. Los asistentes resaltaron la importancia de la organización de encuentros de este tipo para discutir, articular y acordar sobre los procesos y roles en el sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior.

En marco del Seminario Internacional Principio de Calidad: CRES 2018 y Reforma a la LOES Ecuador, celebrado el 12 y 13 de septiembre en la sede de FLACSO Ecuador, varios expertos internacionales se dieron cita para discutir sobre la calidad de la Educación Superior en el país y las nuevas perspectivas para su aseguramiento.

Al evento asistieron más de 300 profesionales representantes de las Instituciones de Educación Superior, quienes durante los dos días de jornada en que se llevó a cabo el evento, compartieron con profesionales de talla internacional como los consejeros del Caces, Gabriel Galarza y Mauro Cerbino, Daniel Mato de Argentina, Alicia Martínez y Omelio Borroto de Cuba, María Carmen Edo y María Taulats de España, y los ministros Fander Falconí y Adrián Bonilla; quienes tuvieron como temática central la reforma a la Ley Orgánica de Educación Superior y las implicaciones y cambios generados a partir de la misma en la tarea de evaluar y asegurar de la calidad.

Un punto de convergencia en las exposiciones de todos los ponentes fue la necesidad de que se establezca un compromiso por parte de todos los actores que conforman el Sistema de Educación Superior, principalmente al interior de las IES, donde todos los implicados deben responsabilizarse y establecer un pacto de confianza a través de la autoevaluación como una herramienta para la mejora continua de la calidad educativa.

El presidente del CACES, Gabriel Galarza, en su discurso inaugural habló sobre la Universidad y la cultura institucional, en su intervención mencionó la necesidad de construir dentro de las IES una cultura de la calidad, fundamentada principalmente en el equilibrio entre la docencia, la investigación y la vinculación social de modo que las universidades, escuelas politécnicas e institutos contribuyan con la consecución de objetivos enmarcados en el Plan Nacional de Desarrollo y planes internacionales como la Agenda 2030 de la ONU, a través de proyectos aplicables a la realidad  que asistan a la mejora en la calidad de vida de la comunidad.

Por su parte, Alicia Martínez, representante de la Universidad de Oriente de Cuba, explicó la forma en que la Educación Superior puede convertirse en una respuesta a las desigualdades y exclusiones sociales; destacando principalmente la aplicabilidad en la práctica de lo impartido en las aulas y ubicando a las IES como posibles agentes del cambio social.

El argentino Daniel Mato, presentó la ponencia “Diversidad cultural, colaboración intercultural y aseguramiento de la calidad en Educación Superior ante los desafíos sociales contemporáneos”, en la que destacó la importancia de incluir dentro de las clases aspectos de interculturalidad y en las mallas curriculares saberes de los pueblos y comunidades, por lo que señaló que en el CRES 2018 se enfatizó que la Educación Superior debe reforzar el carácter multicultural y pluriétnico de los pueblos de nuestra región.

Luego, Fander Falconí, ministro de Educación, destacó la necesidad de que todas las instituciones implicadas en el ámbito de la educación se unan y trabajen mancomunadamente en la construcción de un sistema de Educación que acompañe al estudiante desde sus primeros años hasta que culmina la educación superior y que contemple dentro de su currículo la impartición de valores de respeto por los derechos humanos y de la naturaleza en todos los niveles de la educación.

Adrián Bonilla, Secretario de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación destacó que los conocimientos que reciben los estudiantes de educación superior deben coincidir, bajo el principio de pertinencia con las necesidades sociales que presente el país. Adicionalmente, mencionó que es necesario generar políticas de capacitación permanente del talento humano: investigadores, docentes y comunidad universitaria en general.

En la presentación de María Carmen Edo y María Taulats de España, se pudo obtener una perspectiva del manejo evaluación de la calidad de la educación en Instituciones de Educación Superior de España y Europa en general.

Finalmente, durante la segunda jornada del Seminario intervinieron Mauro Cerbino, consejero del CACES, y Omelio Borroto, rector de la UNESUM. En su ponencia, “La construcción de la cultura de la calidad en las instituciones de educación superior”, Cerbino destacó que se debe dar importancia a los pares evaluadores que tienen la función de evaluar como iguales y cuyo trabajo permite revisar y perfeccionar el mecanismo de acreditación, en sus distintos componentes.

Por su parte, el rector de la UNESUM resaltó la importancia de la vinculación con la colectividad como una de las principales actividades en la formación académica de los profesionales de país, sobre lo que mencionó: “Para la pertinencia social de las universidades debe haber cambios académicos, transformaciones institucionales y curriculares, debe existir participación de actores internos y externos y relación entre la universidad y el entorno.”

De esta manera, culminó este evento organizado por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, que permitió que tanto rectores, como docentes y encargados del área de evaluación de las Instituciones de Educación Superior a nivel nacional compartan experiencias con expertos internacionales, y se generen propuestas al dialogar con quienes encabezan las instituciones del Estado en el ámbito de la educación.

Con el objetivo de analizar y acordar los marcos generales para la construcción del modelo de evaluación institucional de universidades y escuelas politécnicas, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- organizó el primer taller de trabajo del equipo de especialistas para generar un espacio de diálogo sobre la nueva Política de Evaluación Institucional en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.

Durante este espacio, Gabriel Galarza, titular del CACES, aseguró que, en el contexto de la reforma a la Ley Orgánica de Educación Superior – LOES- se ha determinado que el CACES establezca los modelos que incluirán criterios y estándares que deberán cumplir las Instituciones de Educación Superior -IES- para el proceso de evaluación con y sin fines de acreditación, y dijo que estos espacios permitirán realizar un codiagnóstico de las IES para la construcción colectiva y participativa de los instrumentos de evaluación que fortalecerá el Sistema Interinstitucional de Aseguramiento de la Calidad, más aún cuando la disposición transitoria décima cuarta de la nueva normativa, establece que en el plazo de dieciocho meses, contados a partir de la vigencia de la LOES, el CACES deberá efectuar la evaluación institucional a las universidades y escuelas politécnicas, por lo que el trabajo del equipo especialista

La agenda del taller estuvo dividida en dos días de trabajo: el primero, se analizó el proceso de depuración del sistema de educación superior, donde se hizo un análisis histórico a través de los procesos de evaluación de universidades y escuelas politécnicas realizado desde el 2009 al 2017 donde primó la evaluación con fines de acreditación y el aseguramiento fue el último eslabón dirigido a las universidades que no acreditaban, así lo explicó Silvia Vega, consejera del CACES, quien además aseguró que el nuevo momento del proceso de acreditación tiene como eje central el aseguramiento de la calidad donde la evaluación diversificará el trabajo del Consejo para producir la cualificación académica desde la propia naturaleza de las IES identificando nudos críticos y fortaleciendo sus cualidades.

Ana María Burbano, de la Universidad del Azuay, también participó con la exposición basada en el análisis del estado del sistema de educación superior como consecuencia de los procesos de evaluación y aseguró que los modelos han sido netamente cuantitativos y solamente han buscado resultados, donde las universidades tengan productos, pero no impactos institucionales y enfatizó que es necesario “pasar de un modelo basado en resultados a un modelo que mida impactos”.

El segundo día de trabajo estuvo centrado en el análisis sobre los criterios, subcriterios e indicadores que deberían ser la base para el nuevo modelo. Se discutió sobre la pertinencia de los criterios como: Organización, claustro de profesores, investigación, vinculación con la sociedad, recursos e infraestructura y estudiantes.

Estas propuestas serán recogidas en un documento para posteriormente ser discutido en el seno de otras universidades y escuelas politécnicas con el fin de llegar acuerdos y tener un instrumento de evaluación consensuado que fortalezca la calidad de la educación superior del país.