Boletín Nro. 9

En el marco del proyecto de reforma a la Ley Orgánica de Educación Superior -LOES- y en relación a la posible eliminación del título PhD para ser rector presentada por la presidenta de la Asamblea Nacional, Elizabeth Cabezas, autoridades del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES-, la Secretaria de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación -SENESCYT y el Consejo de Educación Superior -CES- mantuvieron un conversatorio con rectores y vicerrectores de las Universidades y Escuelas Politécnicas.

Ana Lucía Ruano, presidenta (s) del CACES, aseguró que la LOES aprobada en el 2018 fue un consenso de todos los actores del Sistema de Educación Superior y todo cambio necesita un periodo de estabilidad para interiorizar estas reformas. Insistió que una nueva reforma significaría cambios en los reglamentos y modelos que han sido discutidos por la comunidad universitaria. Además, refirió que en el país existe 3.824 profesionales con título de PhD inscritos y muchos de ellos fueron formados con inversión del Estado.

Adrián Bonilla, secretario de SENESCYT, mencionó que las reformas de la LOES aprobadas en el 2018 fue producto de una serie de conversaciones de carácter bilateral presentadas a la Asamblea Nacional. “Cualquier proyecto de reforma a LOES debería gozar de una legitimidad similar a las primeras reformas”. Recalcó que la eliminación del titulo de PhD sería un retroceso en la educación superior y una decadencia en la calidad y no tendría sentido promover este tipo de estudios pues no habría una necesidad latente.

Por su parte, Catalina Vélez, presidenta del CES, llamó a la reflexión de cómo es la universidad que pensamos y queremos para el Ecuador. Dijo que la LOES alude a la universidad a las tres funciones sustantivas: docencia, investigación y vinculación con la sociedad que orienta el quehacer de los profesores universitarios. “La formación doctoral, por su enfoque filosófico e investigativo, posibilita que los profesores tengan experiencia para direccionar su cátedra”, argumentó.

INTERVENCIONES DE RECTORES Y VICERRECTORES

En este contexto, Galo Naranjo, presidente de la Asamblea del Sistema de Educación Superior – ASESEC- y rector de la Universidad Técnica de Ambato, pidió respeto con el trabajo realizado durante meses para la reforma a la LOES del 2018, que fue coherente con la situación del país, donde se cuestionaron temas como la autonomía, la internacionalización, la calidad entre otros, para llegar a un consenso. “Hay una propuesta educativa, no podemos estar cambiando todos los días los artículos porque termina convirtiéndose en una especie de modelo hibrido desarticulado de la realidad”.

En esta misma lógica hubo varias intervenciones de los rectores y vicerrectores quienes aseguraron que de aprobarse la reforma se estaría atentando con la calidad de la universidad ecuatoriana y existiría un retroceso a la educación superior. Fernando Sampértegui, rector de la Universidad Central, afirmó que los grados doctorales ofrecen competencias de investigación a los docentes que antes no tenían las universidades en el país. “Debemos defender el derecho de la sociedad ecuatoriana a tener un sistema de educación superior de alto nivel, con investigadores que contribuyan al desarrollo del país. No podemos tener una política regresiva”, además aseguró que esta es una propuesta inconsistente y apresurada.

Ricardo Hidalgo, rector de la Universidad Tecnológica Equinoccial, hizo un llamado a la unidad para que sean las universidades las que puedan dar respuesta a esta política para no retroceder en la calidad educativa.

“Si esta iniciativa prospera, el sistema educativo ecuatoriano quedaría sumido a la irrelevancia en el contexto internacional, sería un sistema perfectamente irrelevante, pues perderíamos todo prestigio”, aseguró Santiago Acosta, vicerrector Académico de la Universidad Técnica Particular de Loja.

También intervino Juan Ponce, director de FLACSO, quien dijo que es un error plantear este tema que ya se discutió en su momento. “No es lo mismo dirigir una universidad que gerenciar una empresa” acotó.

Florinella Muñoz, rector de la EPN, dijo que se debe demostrar que queremos llevar al sistema de educación superior a la excelencia y no para retroceder. “Tenemos que promover la excelencia, evitar la mediocridad. Solo así el Ecuador avanzará hacia un camino de desarrollo”

Las autoridades universitarias propusieron presentar un documento dirigido a la Asamblea Nacional donde se plasme su inconformidad con el proyecto de reforma a la LOES y las repercusiones para el sistema de educación superior de ser aprobado.

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES- realizó el proceso de evaluación de 25 carreras de Enfermería en todo el país, de las cuales 16 fueron acreditadas y 9 quedaron en proceso de acreditación. Durante los meses de febrero y marzo, el CACES entregó los certificados que validan su acreditación por 5 años.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS CARRERAS DE ENFERMERÍA

El proceso de evaluación de carreras contiene dos fases principales: la evaluación del Entorno de Aprendizaje, que considera las condiciones académicas y físicas de la carrera, las que deben garantizar el cumplimiento de los estándares definidos en el modelo establecido por el CACES y el Examen Nacional de Evaluación de Carreras – ENEC-, que permite que los resultados de aprendizaje se evalúen a través de su aplicación a los estudiantes que se encuentran en el último año de la carrera.

De acuerdo con el resultado de estas dos fases, las carreras podrán ubicarse en tres categorías: acreditadas, en proceso de acreditación y no acreditadas, esto según el Reglamento de evaluación, acreditación y categorización de carreras de las Instituciones de Educación Superior.

Las carreras en proceso de acreditación deberán presentar un plan de mejoras y el CACES realizará el acompañamiento para evidenciar los avances de su ejecución.

En el 2017, el CACES inició la evaluación del entorno de aprendizaje de las carreras de Enfermería; para complementar la evaluación, en el 2018 aplicó el Examen Nacional de Evaluación de Carreras de Enfermería.

En la ciudad de París- Francia, el presidente del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES-, Gabriel Galarza, participó en la Segunda Reunión Intergubernamental sobre la Convención Mundial de Reconocimiento de las Cualificaciones de la Educación Superior, organizada por la UNESCO, del 18 al 22 de marzo de 2019.

El objetivo de este encuentro fue revisar el anteproyecto de la Convención Global con base en los comentarios emitidos por los Estados miembros, expertos y partes interesadas hasta la aprobación del texto final en noviembre de 2019; este borrador será presentado en la 40ª Conferencia General para su adopción.

SOBRE LA CONVENCIÓN MUNDIAL

La UNESCO, desde su creación en el año 1945, ha promovido el debate sobre el reconocimiento de las cualificaciones de educación superior y la promoción de la movilidad académica, para ello se han establecido una serie de convenios regionales en este tema. Según datos de este organismo, más de 4 millones de personan estudian fuera de su país de origen y se estima que para el año 2020 alrededor de 8 millones de personas estudiarán en el extranjero.

Es por ello que se busca un marco regulatorio global para el reconocimiento de las cualificaciones de educación superior, con el fin de reducir los obstáculos que enfrentan los estudiantes, maestros, investigadores y solicitantes de empleo cuando se encuentren en otros países.

En diciembre del 2018, el Presidente del CACES participó en la Primera Reunión Intergubernamental de la Convención Mundial, en conjunto con expertos técnicos y jurídicos designados por los Estados miembros y asociados de la UNESCO. En este encuentro se promovió la participación del Ecuador para la toma de decisiones trascendentales a nivel global en temáticas cuyo eje principal fue el desarrollo de la educación superior. La jornada consintió en evaluar las cualificaciones que permitan tener derechos a procedimientos transparentes y procesos con garantías de calidad en la educación superior.

La participación del CACES, en estas reuniones convocadas por la UNESCO, ratifica la presencia y participación del Ecuador, a nivel mundial, en el fortalecimiento de la cooperación internacional en los temas de educación superior, entre ellos la movilidad de académicos, profesionales, estudiantes, empleados y trabajadores; fomentando la confianza en la calidad y en las cualificaciones; promoviendo una cultura de aseguramiento de la calidad,  comprendiendo y respetando la diversidad de los sistemas de educación superior en el mundo.

En el auditorio de CIESPAL, los titulares del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES); la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT) y el Consejo de Educación Superior (CES) presentaron, de forma conjunta, su informe de gestión 2018.

El propósito fue exponer los logros alcanzados durante el último periodo y transparentar la gestión institucional, tal como lo establece la Ley Orgánica de Participación Ciudadana y Control Social.

CACES

Durante el evento, Gabriel Galarza, presidente del CACES, destacó que en el 2018 el Consejo ha trabajado por el aseguramiento de la calidad de la educación superior con la participación de la comunidad académica, lo cual ha permitido la generación de 13 talleres para la adecuación del modelo de evaluación institucional para universidades y escuelas politécnicas.

Resaltó que hizo dos convocatorias para la aplicación del Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional de las carreras de Medicina, Odontología y Enfermería en el mes de marzo y julio de 2018, donde participaron 14.563 estudiantes y profesionales de estas carreras.

El titular de este organismo señaló que, durante el periodo anterior, culminó el proceso de evaluación de seis Institutos de Artes y Conservatorios Superiores, así como de dos Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos con modalidad a distancia. Se evaluaron también las carreras de Medicina y Odontología que se encuentran en proceso de acreditación.

Se resaltó la participación del CACES en la conformación del Sistema Iberoamericano de Aseguramiento de la Calidad (SIACES), que tiene como objetivo la cooperación horizontal y la movilidad académica para que las carreras y programas que sean acreditadas por los organismos estatales que tienen como función el aseguramiento de la calidad de la educación superior en Iberoamérica.

Finalmente, el Presidente del CACES afirmó que uno de los retos para el 2019 es la aprobación de los modelos de evaluación institucional de universidades, escuelas politécnicas así como de institutos técnicos y tecnológicos, en los plazos establecidos por la reforma a la Ley Orgánica de Educación Superior.

SENESCYT

Por su parte, Adrián Bonilla, titular de la Senescyt destacó las reformas realizadas a la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) que fue el resultado del diálogo entre las instituciones de educación superior del país; “este fue un hecho inédito que se aprobó con unanimidad. Esta es una ley que no cambia la estructura de la educación superior, más bien es un elemento adicional que beneficia al sistema” dijo.

Además, destacó el reconocimiento a la formación técnica y tecnológica como de tercer nivel, la creación de nuevas universidades y la repotenciación de Institutos Técnicos y Tecnológicos; y, la ampliación de oferta académica en el segundo semestre del 2018 que se duplicó y alcanzó 127.085 cupos.

Bonilla reconoció el arduo trabajo que la Senescyt ejecuta por reducir la brecha de acceso a la educación superior, así como la diversificación de la oferta académica.

Otro de los logros mencionados fue el diseño e implementación del programa de nivelación general gratuito en modalidad virtual para 10.139 estudiantes. La adjudicación de becas donde se priorizó la asignación para los sectores vulnerables y se entregó financiamiento a 5.605 beneficiarios, para programas en el país y en el exterior.

CES

Como parte del informe de gestión del CES, Catalina Vélez presidenta del Consejo, señaló que, en el 2018, se aprobaron 936 carreras y programas de posgrado: 277 posgrados, 349 carreras de nivel técnico y tecnológico y 310 carreras de tercer nivel. Con relación al 2017, la aprobación de programas de cuarto nivel se incrementó en más de 300%, acotó.

Informó que, en el 2018, se aprobó la creación de cuatro nuevos institutos tecnológicos y de una universidad. Se emitieron seis nuevos reglamentos, normas e instructivos, así como la actualización de 12 reglamentos en función de las necesidades del sistema de educación superior.

La presidenta del CES, destacó como principales desafíos para el 2019: favorecer la movilidad nacional e internacional de profesores, investigadores y estudiantes; identificar estrategias para la homologación de títulos, implementar el Sistema Integral de Información de la Educación Superior, para obtener un registro único de reporte; ejecutar el Plan integral contra el Acoso y la violencia de género en el sistema de educación superior; facilitar el acceso de las IES a exenciones tributarias.

Ecuador, a través de su representante, Gabriel Galarza López, presidente del Consejo de Aseguramiento de la Educación Superior (CACES), forma parte del recientemente creado Sistema Iberoamericano de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (SIACES), el cual busca dinamizar las relaciones internacionales entre organismos pares encargados del aseguramiento de la calidad en Iberoamérica.

El SIACES es un nuevo organismo integrado por instituciones que tienen el objetivo de asegurar de la calidad de la educación superior en 19 países de Latinoamérica, Centroamérica y Europa,  entre los que se anotan: el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) de Ecuador, la Agencia Española de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) de México, el Consejo Centroamericano de Acreditación (CCA), la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) de Chile y la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) de Argentina.

Este Sistema es uno de los pilares fundamentales de la construcción del Espacio Iberoamericano de la Educación Superior, y su constitución es una de las actuaciones previstas en el Acuerdo de Reconocimiento de Períodos de Estudio y de Títulos, que incluyen como compromisos también la creación de un registro de programas e instituciones acreditadas, el sistema iberoamericano de información de la educación superior, así como la implementación del suplemento al título.

Lo que se busca con este último compromiso es promover la movilidad académica en la región y motivar programas de intercambios para estudiantes, profesores e investigadores; así como, compartir experiencias que permitan establecer criterios sobre aseguramiento de la calidad, evaluación institucional y acreditación de instituciones, programas y carreras.

En este contexto, el presidente del CACES, Gabriel Galarza, coordinó la sesión de la segunda jornada del SIACES con el tema “Aseguramiento de la calidad y acreditación de las enseñanzas virtuales”

EL CAMINO HASTA LA CREACIÓN DEL SIACES

En la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, celebrada en La Antigua –  Guatemala, el 16 de noviembre de 2018, los representantes acordaron, entre otras cosas, fomentar el aseguramiento de la calidad de la educación superior en el espacio iberoamericano del conocimiento, así como, reforzar la cooperación entre los sistemas nacionales de evaluación y aseguramiento de la calidad y acreditación de cada país, promoviendo la constitución del Sistema Iberoamericano de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (SIACES).

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) ha participado desde la creación del Grupo de Trabajo sobre Aseguramiento de la Calidad y Reconocimiento de Períodos de Estudio en la reuniones periódicas a las que ha sido invitado con el objetivo de apoyar  al fortalecimiento del espacio de cooperación, diálogo iberoamericano y de establecer la hoja de ruta para el desarrollo del Acuerdo sobre Reconocimiento de Períodos de Estudio y de Títulos de Educación Superior en Iberoamérica.

La última participación del CACES dentro de este espacio fue en la reunión del Grupo de Trabajo celebrada el 08 y 09 de mayo en Valparaíso, Chile, con la participación de Gabriel Galarza como representante del Ecuador. En esta reunión, el CACES asumió el compromiso de participar en los proyectos que emprenda la SEGIB, sobre todo, aquellos estrechamente ligados a la construcción del Sistema Iberoamericano de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.

Esta semana, el representante del CACES viajó a España por una invitación realizada por el Comisionado-Coordinador del Espacio Iberoamericano del Conocimiento de la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB), para participar en la Reunión Constituyente del Sistema Iberoamericano de Aseguramiento de la Calidad, durante el 4 y 5 de febrero del presente año.

El Pleno del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior –CACES-, estableció el domingo, 17 de marzo de 2019, como fecha para aplicación del Examen de Habilitación para el Ejercicio Profesional –EHEP- de las carreras de Medicina, Odontología y Enfermería.

La aplicación de este examen es un deber de este Consejo de Estado según lo determina el artículo 104 de la reformada Ley Orgánica de Educación Superior, que menciona que este organismo “desarrollará un examen de habilitación para el ejercicio profesional, en aquellas carreras que pudieran comprometer el interés público, poniendo en riesgo esencialmente la vida, la salud y la seguridad de la ciudadanía.”

El objetivo de la evaluación es asegurar que los profesionales graduados de estas carreras cuenten con los conocimientos necesarios para ejercer la profesión y así, propender que la ciudadanía cuente con una salud pública de calidad.

Es por ello que, con la finalidad de presentar los lineamientos sobre la aplicación del EHEP y coordinar los temas logísticos propios de este proceso, Ana Lucía Ruano, consejera y presidenta de la Comisión Permanente de Exámenes del CACES, inició una serie de visitas a las Instituciones de Educación Superior que funcionarán como Centros de Aplicación para el EHEP, distribuidas en 9 nueve ciudades del país: Ambato, Cuenca, Guayaquil, Ibarra, Loja, Machala Portoviejo, Quito y Riobamba.

El CACES, juntamente con el Ministerio de Salud -MSP- y la Agencia de Aseguramiento de la Calidad de los Servicios de Salud y Medicina Prepagada -ACCES-, desarrollaron talleres técnicos de trabajo para determinar la fecha óptima del examen, basados principalmente en la planificación que el Ministerio de Salud programó para el periodo 2018-2019 para: el internado rotativo y el año de salud rural de servicio social.

El período de inscripciones al EHEP se realizará desde 20 de enero hasta el 20 de febrero de 2019, a través de la página web www.caces.gob.ec.

CONVOCATORIA

Según la Resolución No. 649-SO-19-CACES-2018, de 05 de diciembre de 2018. Para este examen están convocados:

Carrera de Medicina

1. A todas las personas de las Instituciones Nacionales de Educación Superior que iniciaron el Internado Rotativo de acuerdo con la convocatoria del MSP en el mes de mayo de 2018;
2. A todos los profesionales con título de tercer nivel en Medicina, obtenido en el extranjero, que lo hayan registrado en la SENESCYT desde el 01 de enero de 2014 hasta el 20 de febrero de 2019;
3. A todos los profesionales que obtuvieron su título de Medicina en las Instituciones Nacionales de Educación Superior y registraron su título en la SENESCYT desde el 01 de enero de 2014 hasta el 20 de febrero de 2019; y,
4. Quienes, habiendo sido convocados, no se inscribieron, no se presentaron o no aprobaron el examen en convocatorias anteriores.

Carrera de Odontología

1. A todas las personas de las Instituciones Nacionales de Educación Superior que hasta la fecha de aplicación del examen estén cursando su último periodo académico;
2. A todos los profesionales con título de tercer nivel en Odontología, obtenido en el extranjero, que lo hayan registrado en la SENESCYT desde el 01 de enero de 2015 hasta el 20 de febrero de 2019;
3. A todos los profesionales que obtuvieron su título de Odontología en las Instituciones Nacionales de Educación Superior y registraron su título en la SENESCYT desde el 01 de enero de 2015 hasta el 20 de febrero de 2019; y,
4. Quienes, habiendo sido convocados, no se inscribieron, no se presentaron o no aprobaron el examen en convocatorias anteriores.

Carrera Enfermería

1. A todas las personas de las Instituciones Nacionales de Educación Superior que iniciaron el Internado Rotativo de acuerdo con la convocatoria del MSP en el mes de mayo de 2018 o que estén cursando su último periodo académico;
2. A todos los profesionales con título de tercer nivel en Enfermería, obtenido en el extranjero que lo hayan registrado en la SENESCYT desde el 07 de octubre de 2015 hasta el 20 de febrero de 2019;
3. A todos los profesionales que obtuvieron su título de Enfermería en las Instituciones Nacionales de Educación Superior y registraron su título en la SENESCYT desde el 07 de octubre de 2015 hasta el 20 de febrero de 2019; y,
4. Quienes, habiendo sido convocados, no se inscribieron, no se presentaron o no aprobaron el examen en convocatorias anteriores.

Para más información: Tomar en cuenta la Resolución No. 649-SO-19-CACES-2018, de 05 de diciembre de 2018. (https://bit.ly/2ADbxyw). Finalmente, se recomienda a los convocados que acudan únicamente a los canales oficiales de este Consejo: Página web (www.caces.gob.ec) y Redes sociales (@Caces.Ec en Facebook y @Caces_Ec en Twitter), y, en caso de tener dudas sobre el proceso, se comuniquen al teléfono: (02) 3825-800, extensiones: 141, 158 y 187.

El presidente del CACES, Dr. Gabriel Galarza López, visitó dos Universidades de la ciudad de Quevedo, la Universidad Técnica Estatal de Quevedo y la extensión de la Universidad Regional Autónoma de los Andes (Uniandes), con el fin de dar a conocer los nuevos procesos que implementados en el Consejo en relación a la Reforma a la LOES, entre ellos, la construcción del modelo de evaluación institucional para universidades y escuelas politécnicas, que avanza a paso firme con la colaboración de Instituciones de Educación Superior a nivel nacional.

Durante su visita a la provincia de Los Ríos, el presidente del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior brindó entrevistas a medios de comunicación locales en las que destacó la importancia del diálogo con las Instituciones de Educación Superior para conocer de primera mano las características propias de su contexto, esto debido a que el Ecuador es un país sumamente diverso.

En este contexto el rector de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, Dr. Eduardo Díaz, resaltó la importancia del acompañamiento de Instituciones como el CACES en los procesos de mejoramiento continuo de la calidad de la educación superior. La UTEQ ha implementado procesos de autoevaluación y aseguramiento de la calidad con la participación de todos los actores que intervienen en el proceso educativo para consolidar planes de mejora continua y una verdadera comunidad universitaria.

Por su parte, Raúl Díaz, presidente de la Comisión de Evaluación de la UTEQ señaló que, mediante el fortalecimiento de la docencia también se han reforzado los programas de investigación y vinculación con la sociedad. El reto para los próximos años es articular dicha investigación con la docencia y el servicio a la sociedad.

En su discurso, el presidente del CACES mencionó que el Sistema Nacional de Educación tiene que articularse para trabajar de una manera integral con el fin de dar respuestas a los jóvenes que se están formando y capacitando y que buscan transformar a la sociedad de la que forman parte. Por otro lado, además señaló que el “El diálogo constituye el camino del CACES y rechazamos la imposición. Hemos recorrido el país y recogimos comentarios de las universidades a nivel nacional para la construcción de modelo de evaluación institucional”, agregó Gabriel Galarza.

Finalmente, en este punto de la agenda, el titular del CACES dijo: “priorizamos la construcción conjunta del Principio de la Calidad, todos los actores deben conocer y estar implicados en los procesos de aseguramiento de la calidad y en la evaluaciones internas y externas. La hermenéutica es fundamental en el desarrollo del diálogo con todos los actores de la educación superior.”

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior -CACES-, la Universidad Andina Simón Bolívar Sede Ecuador -UASB-, la Universidad Técnica de Manabí -UTM-, la Universidad Técnica del Norte -UTN-, la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil -UCSG-, la Universidad del Azuay -UDA- y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales -FLACSO- suscribieron un convenio de cooperación para efectuar acciones que permitan fortalecer el aseguramiento de la calidad, a través de la coordinación y cooperación en programas de educación continua desarrollados por las Instituciones de Educación Superior -IES-.

Las primeras acciones de cooperación interinstitucional que las universidades han emprendido, en el marco de este convenio, son, por ejemplo, la realización de cursos de educación continua dirigidos a profesores/as con perfil de pares y a técnicos del CACES que estén involucrados en los procesos de evaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad.

El objetivo de los cursos es proporcionar una perspectiva crítica sobre la evaluación universitaria en el Ecuador y capacitar a docentes universitarios que se interesen en su preparación, para contribuir en los procesos de mejora continua de sus instituciones educativas y participar como pares evaluadores en las próximas evaluaciones de la calidad de las IES.

Desarrollo del curso

Los cursos se desarrollarán simultánea y sucesivamente en las seis universidades que son parte de este convenio, entre noviembre de 2018 y abril de 2019. Tendrán una duración de 160 horas con diferentes horarios para permitir la participación del mayor número de docentes y técnicos del CACES en las diferentes provincias del país donde se encuentran estas IES.

Los módulos serán impartidos por capacitadores especialistas en los diversos temas que abordan el contenido académico del curso. En cada sesión se abordarán temáticas conceptuales, la trayectoria histórica, los marcos legales, los modelos de evaluación aplicados en el Ecuador y se brindarán herramientas a los participantes para el desempeño de nuevos y diversos roles como pares evaluadores.

Para los técnicos del CACES que aún no están inscritos en estos talleres, habrá una nueva convocatoria para que todos puedan participar y potenciar las competencias en sus áreas de trabajo.

Como parte de la evaluación de las carreras de Odontología que se encuentran en proceso de acreditación, los Comités de Evaluación Externa, conformados por pares evaluadores nacionales e internacionales y técnicos del CACES, finalizaron la fase de visita in situ en las cuatro carreras de Odontología, el objetivo fue analizar y verificar los datos, documentos, e información proporcionada por la carrera a través del sistema GIIES, así como mantener reuniones y realizar entrevistas a diferentes actores universitarios como: autoridades, docentes, tutores y estudiantes.

Esta etapa, que forma parte del proceso de evaluación del entorno del aprendizaje, se desarrolló del 26 al 30 de noviembre en las carreras de Odontología de la Universidad de Guayaquil y en la Universidad Católica de Cuenca sede Azogues; y del 3 al 6 de diciembre en la Universidad Regional Autónoma de los Andes y Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí.

Durante las jornadas de trabajo, cada Comité de Evaluación Externa analizó varios temas sobre la formación profesional como: organización y ejecución del internado rotativo, espacios y articulación de las prácticas preprofesionales, proyectos de vinculación con la sociedad, acciones para velar por el bienestar estudiantil, apoyo académico por medio de tutorías, consolidación del perfil de egreso, producción científica, entre otros. Además, los Comités hicieron recorridos por los espacios físicos de las instituciones como: aulas, bibliotecas, laboratorios y clínicas para constatar la infraestructura.

Mayra Sánchez, estudiante de séptimo semestre de Odontología de la Universidad Regional Autónoma de los Andes, aseguró que es importante que la carrera se someta a una evaluación con el fin de conocer qué acciones se han realizado hasta el momento y cómo se puede mejorar, para así tener los requisitos mínimos de calidad, adicionalmente, dijo que resulta fundamental la acreditación de la carrera para “tener la satisfacción de que nuestra universidad nos preparó y que estamos listos para continuar con nuestra profesión y vida laboral”, acotó.

Por su parte, Patricio Vintimilla, coordinador del Departamento de Investigación de la Facultad de Odontología de la Universidad de Guayaquil, resaltó que durante la visita in situ se conversó con los pares evaluadores y se les explicó los objetivos y metas del departamento, además de presentarles los proyectos de investigación que tiene el área.

Posterior a esta fase, los pares evaluadores elaborarán y presentarán los informes preliminares; posteriormente, se llevará a cabo la etapa de solicitudes de rectificación y apelación por parte de las universidades, para que, finalmente, el Consejo apruebe y remita los informes finales de evaluación del entorno del aprendizaje.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE CARRERAS

En el 2014 inició la evaluación de carreras, hasta la fecha se han acreditado 20 carreras de Medicina y Odontología en todo el país. En la última evaluación, realizada en 2015, fueron evaluadas 15 carreras de Odontología de las cuales cinco quedaron en proceso de acreditación.

Con el fin de incrementar la intensidad de la actividad de Investigación y Desarrollo en el ámbito de la pedagogía, de la gestión de la vinculación con la sociedad y de la propia actividad de I+D, el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) desarrolló el Primer Congreso Internacional “Situación Actual y Prospectiva de la Formación Técnica y Tecnológica en América Latina”, el 29 y 30 de noviembre de 2018, en la ciudad de Santo Domingo, en el auditorio principal del Instituto Superior Tecnológico Tsáchila.

El Primer Congreso Internacional “Situación Actual y Prospectiva de la Formación Técnica y Tecnológica en América Latina” que se llevó a cabo en el Instituto Superior Tecnológico Tsáchila de la ciudad Santo Domingo, los días 29 y 30 de noviembre de 2018, este evento constituyó un espacio sistemático de encuentro para los que hacen ciencia en el campo de la pedagogía, de la gestión de la vinculación con la sociedad y de la gestión de la actividad de I+D (investigación y desarrollo) en los institutos superiores de formación técnica y tecnológica.

El objetivo del evento fue reflexionar sobre el aseguramiento de la calidad en las instituciones de formación técnica y tecnológica, a través del conocimiento de experiencias latinoamericanas, para contribuir a la mejora de sus funciones sustantivas.

Durante la inauguración del evento, Gabriel Galarza López, mencionó que la reforma a la LOES apunta a la revalorización de la formación técnica y tecnológica. En ella, se plantea que los estudiantes de institutos técnicos y tecnológicos también puedan acceder a la formación de cuarto nivel y realizar maestrías tecnológicas en su rama. Busca que el estudiante pueda aplicar la investigación e innovación tecnológica en el campo del emprendimiento y su propio desarrollo laboral.

En ese sentido, representantes de las Carteras de Estado del área de planificación, desarrollo y de educación, sumados a autoridades y delegados de los Institutos Técnicos y Tecnológicos del país se citaron en este espacio.

Jorge López, docente investigador de Instituto Superior Técnico Bolivar, quien expuso su proyecto durante el congreso, indicó que estos encuentros resultan importantes para que los actores de las IES sean participes del mejoramiento de la calidad de la educación superior, ya que son ellos quienes conocen el entorno, y pueden apuntalar el fortalecimiento de la educación, por lo cual aplaudió esta iniciativa pensada en el beneficio común.

A lo largo del congreso, ponentes nacionales e internacionales brindaron conferencias magistrales y espacios de diálogo con el fin de debatir sobre el rol gestor de los docentes de los ITTs en la construcción de la metodología de la investigación pedagógica y discutir propuestas metodológicas para evaluar el impacto de los proyectos de vinculación con la sociedad.

Exposición de trabajos y proyectos:

Durante el evento, representantes de institutos presentaron trabajos que son producto de la actividad de investigación y desarrollo experimental, así como proyectos de innovación social que desarrollan los ITT’s, con el apoyo de sus estudiantes, de sus profesores, de sus directivos y de la comunidad en general.